Erfaringer fra Skoler
Når skoler, lærere og elever fortæller om deres erfaringer med Bubbles, går én ting igen: roen. Ro til at være en del af fællesskabet – og ro til at lære.
Videoer
Udtalelser
“Det er virkelig rart at bruge Bubbles. De er også virkelig bløde at have på. Når jeg har Bubbles på er det lettere at være inde i klasse.”
“Med Bubbles er der meget mere ro. Jeg skal ikke længere sove, når jeg kommer hjem fra skole. Høretelefonerne er også meget behagelige. Jeg vil klart anbefale Bubbles til andre børn.”
Elev til sin mor: “Mor, hvis jeg gerne vil det med mit liv, som jeg vil, og have den uddannelse, som jeg vil, så bliver jeg nødt til at prøve at komme lidt mere ud af mit rum og deltage i undervisningen. Jeg har brug for, at de voksne hjælper mig med at få Bubbles ALTID – ellers kan jeg ikke klare det. For det er svært mor, men jeg vil gerne.”
“Assentoft Skole har en elev med infantil autisme. Han er super glad for systemet og kan nu koncentrere sig i en grad, der ikke var mulig før. Han har taget ansvar for systemet, så han er sikker på, at det bliver tændt og slukket rigtigt uanset, hvilke lærere han har. Han er så stolt og meget glad for at have fået Bubbles.”
“Nemt at anvende og det fungerer på de elever som anvender det. Det giver ro og en fornyet tryghed i at komme i skole.”
“En dreng der altid var i fysiske konflikter lige fra han kom ind af døren. Nu hvor han bruger Bubbles, er han slet ikke det mere. Han sætter sig bare stille og roligt.”
“Jeg har et par piger i en af mine klasser, som er meget lydfølsomme. Her har Bubbles en rigtig god effekt. Specielt til at fremme koncentrationen i en stor klasse.”
“Super godt og brugbart system.”
“Jeg vil klart anbefale Bubbles til andre. Det skaber mere ro i klassen, især for de elever der er udfordret og har svært ved at koncentrere sig, hvis der sker for meget omkring dem. Samtidig er det et stort plus for de elever der har nedsat hørelse. Det skaber mere ro.”
“Jeg kan mærke, at mine elever får færre irettesættelser, når man kommunikerer med en lille, kort besked, som de hører med det samme. Deres fokus er på mig som underviser og ikke på alt muligt andet. De er mere fokuserede. Den ene kan tage en lille pause fra alle i klassen og stadig følge med i, hvad der sker i undervisningen. Det er virkelig dejligt at opleve.”
“Det er Guds gave til læreren og noget, alle burde have. Det er et arbejdsredskab, der virkelig gør en forskel – en forlænget arm, der giver mulighed for at tale direkte til eleven, uanset hvor man befinder sig.”
“Bubbles har givet vores elever fokus på relevant info fra læreren, ro til indlæring, og ikke mindst en øget selvtilfredshed, da de pludselig oplever at kunne mestre en klasseundervisning. Bubbles er et inkluderende værktøj. Vores samarbejde med Nicklas og Christian fra Bubbles kan kort sagt beskrives som enestående. To inspirerende og arbejdsomme gutter, med et fantastisk produkt. De er altid parate ved telefonen med support og forslag. De største anbefalinger herfra.”
“Vi har haft Bubbles i 4 år. Effekten er forskellig fra elev til elev, men det vi virkelig ser er den ro det giver – både for den enkelte elev og for hele klassefællesskabet. Det giver mening at investere i Bubbles, hvis man har elever, som har svært ved at holde koncentrationen eller ofte skal have en ekstra besked – og sådan nogle elever har de fleste jo. Vi synes at Bubbles er en rigtig god investering.”
“Det viste sig hurtigt, at Bubbles-løsningen havde en særdeles god effekt ift. to elever, som tidligere har været præget af megen uro i undervisningen. Vi oplevede at de to elever kom i større social og faglig trivsel efter indførelsen af Bubbles. Vi har en tro på og en forventning om, at Bubbles kan gøre en forskel for endnu flere elever, således de opnår større faglig og social trivsel og dermed skabe reel inklusion”
”Vi har en god og ærlig dialog med Bubbles, så vi sikrer os, at vores børn får det bedste. Systemet gør en kæmpe forskel for mange af vores børn. Hvad enten det er diagnoser, utryghed eller manglende fokus, så understøtter Bubbles-systemet alle disse børn og giver en roligere skoledag. Det er med til at gøre en god skole endnu bedre.”
”På Nordfynsskolen, hvor vi arbejder med elever med autisme, ADHD, angst, indlæringsvanskeligheder, ordblindhed og skolefravær, har Bubbles vist sig at være et særdeles værdifuldt pædagogisk redskab. Bubbles giver vores elever bedre mulighed for at fastholde opmærksomhed og deltage i undervisningen, fordi støj og forstyrrelser reduceres markant. Det skaber mere ro – både for elever og undervisere.
For elever med autisme, ADHD og angst understøtter Bubbles struktur, forudsigelighed og adgang til undervisningen på deres egne præmisser. Systemet har styrket vores elevers læringsadgang ved at gøre instruktioner tydelige og overskuelige – også for elever med opmærksomheds- og sanseforstyrrelser.
Vi er i øjeblikket optaget af at afprøve, hvordan Bubbles kan give elever med angst og skolefravær mulighed for fortsat at modtage undervisning – også i perioder, hvor det kan være svært at deltage fysisk i klassefællesskabet. Ved at kunne følge undervisningen fra et andet rum ser vi det som et vigtigt skridt i retning af at undgå afkobling fra hverdagen, relationerne og de faste rutiner omkring at komme afsted. På den måde kan løsningen understøtte, at eleverne bevarer en tilknytning til skolelivet og gradvist opbygger deltagelse.
Vi anvender Bubbles i fællesundervisning, i gruppearbejde hvor eleverne arbejder forskellige steder, og som støjreducerende støtte for elever, der har behov for at lukke omgivelserne ude. Særligt i indskolingen oplever vi øget ro og koncentration i fællesundervisningen, fordi eleverne kun modtager de beskeder, der er rettet mod dem. Samlet set skaber Bubbles ro, øger koncentrationen og giver vores elever bedre forudsætninger for at være i læring.”
“Vores situation er anerledes end de fleste, da vores elever ligger kognitivt på et meget lat niveau og er som udgangspunkt udredt med en mental retardering. Så er i mit tilfælde har arbejdet lagt med et andet fokus end det “almindelige” fokus for Bubbles. Jeg har arbejdet med eleven siden start januar og ser tydelig stor forskel i deltagelsesmulighederne for denne, tre gange har hun aktivt taget initiativ til at deltage fysisk i undervisningen, frem for på sit eget rum. Det har ikke været en del af hendes hverdag de sidste 1,5-2 år. Så med Bubbles, den rette tilgang og en masse tålmodighed, har vi givet en svært handicappet elev mulighed for at deltage i fælles undervisning, igen.”
Assentoft Skole har en elev med infantil autisme. Han er super glad for systemet og kan nu koncentrere sig i en grad, der ikke var mulig før. Han har taget ansvar for systemet, så han er sikker på, at det bliver tændt og slukket rigtigt uanset, hvilke lærere han har. Han er så stolt og meget glad for at have fået Bubbles.
Jeg oplevede en stor effekt med Bubbles. Eleven blev mere rolig og stille i timerne, og han havde mere fokus på de spørgsmål der blev stillet. Helt generelt er han mere “på” og mere koncentreret i den undervisning, vi har. Via Bubblessystemet kan man helt klart se, at eleven bliver mere opmærksom på det, som er kernen i undervisningen. Det vil sige selve opgaven, så han ikke bruger alt sin energi og kræfter på alt det som sker udenfor undervisningen.
Med Bubbles bliver det en 1 til 1 undervisning, men i plenum. Ved at have dette system aktiveret, oplever vi, at eleven bliver fuldstændig afskåret fra forstyrrelser og simpelthen bare kan fokusere på den opgave eller den gennemgang, der foregår i klassen. Vi oplever også, at alle spørgsmål, han plejer at have, er forsvundet, fordi han netop forstår, hvad opgaven går ud på.
Bubbles giver min datter fred, ro til at fokusere og overskud til at deltage mere aktivt i familien efter skole. Som mor til et barn, der bruger Bubbles, og som tidligere formand for Landsforeningen Autisme Kreds Nordjylland, må jeg bare sige, at jeg er imponeret og så glad indeni for dette system. Jeg ønsker, at alle, der for eksempel har sansemæssige udfordringer og koncentrationsbesvær, får mulighed for at bruge Bubbles, da det virkelig gør en forskel.
Bubbles har givet vores elever FOKUS på relevant info fra læreren, RO til indlæring, og ikke mindst en øget SELVTILFREDSHED, da de pludselig oplever at kunne MESTRE en klasseundervisning. Bubbles er et inkluderende værktøj. Vores samarbejde med Nicklas og Christian fra Bubbles kan kort sagt beskrives som enestående. To inspirerende og arbejdsomme gutter, med et fantastisk produkt. De er altid parate ved telefonen med support og forslag. De største anbefalinger herfra.
Vi har på vores skole et samarbejde med Bubbles. Vi har fra første møde følt os godt og professionelt behandlet. Ved opstartsmødet blev vores lærere grundigt introduceret til systemet, hvorefter lærere og Bubbles-medarbejdere testede systemet i praksis på klassen. Siden mødet har Bubbles fungeret upåklageligt. Vi er derfor meget glade for samarbejdet, da det har en positiv effekt for den enkelte elev og læringsrummet generelt.
Peter har angst. Hans anfald kan blive udløst, hvis der er for meget larm på samme tid eller omkring ham.
Videoer fra ledere
Udtalelser fra ledere
“Bubbles har givet vores elever fokus på relevant info fra læreren, ro til indlæring, og ikke mindst en øget selvtilfredshed, da de pludselig oplever at kunne mestre en klasseundervisning. Bubbles er et inkluderende værktøj. Vores samarbejde med Nicklas og Christian fra Bubbles kan kort sagt beskrives som enestående. To inspirerende og arbejdsomme gutter, med et fantastisk produkt. De er altid parate ved telefonen med support og forslag. De største anbefalinger herfra.”
“Vi har haft Bubbles i 4 år. Effekten er forskellig fra elev til elev, men det vi virkelig ser er den ro det giver – både for den enkelte elev og for hele klassefællesskabet. Det giver mening at investere i Bubbles, hvis man har elever, som har svært ved at holde koncentrationen eller ofte skal have en ekstra besked – og sådan nogle elever har de fleste jo. Vi synes at Bubbles er en rigtig god investering.”
“Det viste sig hurtigt, at Bubbles-løsningen havde en særdeles god effekt ift. to elever, som tidligere har været præget af megen uro i undervisningen. Vi oplevede at de to elever kom i større social og faglig trivsel efter indførelsen af Bubbles. Vi har en tro på og en forventning om, at Bubbles kan gøre en forskel for endnu flere elever, således de opnår større faglig og social trivsel og dermed skabe reel inklusion”
”Vi har en god og ærlig dialog med Bubbles, så vi sikrer os, at vores børn får det bedste. Systemet gør en kæmpe forskel for mange af vores børn. Hvad enten det er diagnoser, utryghed eller manglende fokus, så understøtter Bubbles-systemet alle disse børn og giver en roligere skoledag. Det er med til at gøre en god skole endnu bedre.”
Bubbles har givet vores elever FOKUS på relevant info fra læreren, RO til indlæring, og ikke mindst en øget SELVTILFREDSHED, da de pludselig oplever at kunne MESTRE en klasseundervisning. Bubbles er et inkluderende værktøj. Vores samarbejde med Nicklas og Christian fra Bubbles kan kort sagt beskrives som enestående. To inspirerende og arbejdsomme gutter, med et fantastisk produkt. De er altid parate ved telefonen med support og forslag. De største anbefalinger herfra.
Vi har på vores skole et samarbejde med Bubbles. Vi har fra første møde følt os godt og professionelt behandlet. Ved opstartsmødet blev vores lærere grundigt introduceret til systemet, hvorefter lærere og Bubbles-medarbejdere testede systemet i praksis på klassen. Siden mødet har Bubbles fungeret upåklageligt. Vi er derfor meget glade for samarbejdet, da det har en positiv effekt for den enkelte elev og læringsrummet generelt.
Videoer fra lærere
Udtalelser fra lærere
“Assentoft Skole har en elev med infantil autisme. Han er super glad for systemet og kan nu koncentrere sig i en grad, der ikke var mulig før. Han har taget ansvar for systemet, så han er sikker på, at det bliver tændt og slukket rigtigt uanset, hvilke lærere han har. Han er så stolt og meget glad for at have fået Bubbles.”
“Nemt at anvende og det fungerer på de elever som anvender det. Det giver ro og en fornyet tryghed i at komme i skole.”
“En dreng der altid var i fysiske konflikter lige fra han kom ind af døren. Nu hvor han bruger Bubbles, er han slet ikke det mere. Han sætter sig bare stille og roligt.”
“Jeg har et par piger i en af mine klasser, som er meget lydfølsomme. Her har Bubbles en rigtig god effekt. Specielt til at fremme koncentrationen i en stor klasse.”
“Super godt og brugbart system.”
“Jeg vil klart anbefale Bubbles til andre. Det skaber mere ro i klassen, især for de elever der er udfordret og har svært ved at koncentrere sig, hvis der sker for meget omkring dem. Samtidig er det et stort plus for de elever der har nedsat hørelse. Det skaber mere ro.”
“Jeg kan mærke, at mine elever får færre irettesættelser, når man kommunikerer med en lille, kort besked, som de hører med det samme. Deres fokus er på mig som underviser og ikke på alt muligt andet. De er mere fokuserede. Den ene kan tage en lille pause fra alle i klassen og stadig følge med i, hvad der sker i undervisningen. Det er virkelig dejligt at opleve.”
“Det er Guds gave til læreren og noget, alle burde have. Det er et arbejdsredskab, der virkelig gør en forskel – en forlænget arm, der giver mulighed for at tale direkte til eleven, uanset hvor man befinder sig.”
Assentoft Skole har en elev med infantil autisme. Han er super glad for systemet og kan nu koncentrere sig i en grad, der ikke var mulig før. Han har taget ansvar for systemet, så han er sikker på, at det bliver tændt og slukket rigtigt uanset, hvilke lærere han har. Han er så stolt og meget glad for at have fået Bubbles.
Jeg oplevede en stor effekt med Bubbles. Eleven blev mere rolig og stille i timerne, og han havde mere fokus på de spørgsmål der blev stillet. Helt generelt er han mere “på” og mere koncentreret i den undervisning, vi har. Via Bubblessystemet kan man helt klart se, at eleven bliver mere opmærksom på det, som er kernen i undervisningen. Det vil sige selve opgaven, så han ikke bruger alt sin energi og kræfter på alt det som sker udenfor undervisningen.
Med Bubbles bliver det en 1 til 1 undervisning, men i plenum. Ved at have dette system aktiveret, oplever vi, at eleven bliver fuldstændig afskåret fra forstyrrelser og simpelthen bare kan fokusere på den opgave eller den gennemgang, der foregår i klassen. Vi oplever også, at alle spørgsmål, han plejer at have, er forsvundet, fordi han netop forstår, hvad opgaven går ud på.
Videoer fra elever
Udtalelser fra elever
“Det er virkelig rart at bruge Bubbles. De er også virkelig bløde at have på. Når jeg har Bubbles på er det lettere at være inde i klasse.”
“Med Bubbles er der meget mere ro. Jeg skal ikke længere sove, når jeg kommer hjem fra skole. Høretelefonerne er også meget behagelige. Jeg vil klart anbefale Bubbles til andre børn.”
Elev til sin mor: “Mor, hvis jeg gerne vil det med mit liv, som jeg vil, og have den uddannelse, som jeg vil, så bliver jeg nødt til at prøve at komme lidt mere ud af mit rum og deltage i undervisningen. Jeg har brug for, at de voksne hjælper mig med at få Bubbles ALTID – ellers kan jeg ikke klare det. For det er svært mor, men jeg vil gerne.”
Peter har angst. Hans anfald kan blive udløst, hvis der er for meget larm på samme tid eller omkring ham.
Lise har APD. Hvis de andre børn snakker, imens læreren taler, har hun svært ved at skelne mellem stemmerne. Det gør læreren meget svær at forstå.
Lukas har autisme. Han har store udfordringer med overstimulering, når lydniveauet i klassen bliver for højt. Han har ofte brug for at trække sig udenfor klassen.
Charlotte har ADD. Hun synes, at det er svært at lave sine opgaver og forstå lærerens beskeder, fordi hun let bliver distraheret af de andre børn i hendes klasse.
Magnus har ADHD. Når der er uro og støj i klassen, har han udfordringer med at sidde stille på stolen og fordybe sig i undervisningen.
Videoer fra forældre
Udtalelser fra forældre
Bubbles giver min datter fred, ro til at fokusere og overskud til at deltage mere aktivt i familien efter skole. Som mor til et barn, der bruger Bubbles, og som tidligere formand for Landsforeningen Autisme Kreds Nordjylland, må jeg bare sige, at jeg er imponeret og så glad indeni for dette system. Jeg ønsker, at alle, der for eksempel har sansemæssige udfordringer og koncentrationsbesvær, får mulighed for at bruge Bubbles, da det virkelig gør en forskel.
Videoer fra forældre
Udtalelser fra forældre
”På Nordfynsskolen, hvor vi arbejder med elever med autisme, ADHD, angst, indlæringsvanskeligheder, ordblindhed og skolefravær, har Bubbles vist sig at være et særdeles værdifuldt pædagogisk redskab. Bubbles giver vores elever bedre mulighed for at fastholde opmærksomhed og deltage i undervisningen, fordi støj og forstyrrelser reduceres markant. Det skaber mere ro – både for elever og undervisere.
For elever med autisme, ADHD og angst understøtter Bubbles struktur, forudsigelighed og adgang til undervisningen på deres egne præmisser. Systemet har styrket vores elevers læringsadgang ved at gøre instruktioner tydelige og overskuelige – også for elever med opmærksomheds- og sanseforstyrrelser.
Vi er i øjeblikket optaget af at afprøve, hvordan Bubbles kan give elever med angst og skolefravær mulighed for fortsat at modtage undervisning – også i perioder, hvor det kan være svært at deltage fysisk i klassefællesskabet. Ved at kunne følge undervisningen fra et andet rum ser vi det som et vigtigt skridt i retning af at undgå afkobling fra hverdagen, relationerne og de faste rutiner omkring at komme afsted. På den måde kan løsningen understøtte, at eleverne bevarer en tilknytning til skolelivet og gradvist opbygger deltagelse.
Vi anvender Bubbles i fællesundervisning, i gruppearbejde hvor eleverne arbejder forskellige steder, og som støjreducerende støtte for elever, der har behov for at lukke omgivelserne ude. Særligt i indskolingen oplever vi øget ro og koncentration i fællesundervisningen, fordi eleverne kun modtager de beskeder, der er rettet mod dem. Samlet set skaber Bubbles ro, øger koncentrationen og giver vores elever bedre forudsætninger for at være i læring.”
“Vores situation er anerledes end de fleste, da vores elever ligger kognitivt på et meget lat niveau og er som udgangspunkt udredt med en mental retardering. Så er i mit tilfælde har arbejdet lagt med et andet fokus end det “almindelige” fokus for Bubbles. Jeg har arbejdet med eleven siden start januar og ser tydelig stor forskel i deltagelsesmulighederne for denne, tre gange har hun aktivt taget initiativ til at deltage fysisk i undervisningen, frem for på sit eget rum. Det har ikke været en del af hendes hverdag de sidste 1,5-2 år. Så med Bubbles, den rette tilgang og en masse tålmodighed, har vi givet en svært handicappet elev mulighed for at deltage i fælles undervisning, igen.”