Erfaringer fra skoler
Når skoler, lærere og elever fortæller om deres erfaringer med Bubbles, går én ting igen: roen. Ro til at være en del af fællesskabet – og ro til at lære.
Videoer
Udtalelser
“Vi har implementeret Bubbles i et specialpædagogisk tilbud for elever fra 0.-3. kl. med generelle indlæringsvanskeligheder. Vi har et par elever der har faste headset og et par headset som kan bruges ad-hoc af de øvrige elever. Vi har oplevet en positiv effekt fordi noice canselling effekten skaber ro og fokus på eleverne. Eleverne reagerer positivt på muligheden for kollektivt at slå noice canelling effekten til/fra”.
“Med Bubbles kan vi skabe en form for “mellemform i klassen”, hvor eleven fortsat er fysisk til stede i fællesskabet, men samtidig får en grad af skærmning og støtte, som ellers kun kan opnås uden for rummet. Det er en fleksibel løsning, der gør det lettere at målrette støtten til den enkelte elev – uden at løsne forbindelsen til det primære læringsfællesskab”.
“Jeg synes, at det er et godt redskab, som er med til at skabe ro. Vi er i slutningen implementeringsfasen, og synes allerede, at jeg ser en effekt”
“Jeg synes det er et virkelig godt redskab i vores pædagogiske værktøjskasse. Jeg ser hvordan det fungerer positivt for flere af vores elever og skaber fokus og overskud”.
“Vi har været rigtig glade for det! Det giver eleverne mulighed for at fordybe sig, uden at blive forstyrret eller forstyrre andre”.
“Efter at Bubbles er blevet en fast del af undervisningen, oplever jeg, at elever, der ellers kan have svært ved at fokusere og deltage fagligt, har fået en nye deltagelsesmuligheder. Bubbles skaber ro og fordybelse samt bedre og tydeligere kommunikation mellem lærer og elev. Der er kamp om at få hørebøfferne på, fordi alle børn efter tur har erfaret, at de arbejder bedre og mere koncentreret med Bubbles på”.
“Bubbles hjælper os med at skabe bedre deltagelse og mere sammenhængende klasseundervisning for elever, der let bliver påvirket af forstyrrelser og selv bidrager til forstyrrelserne. Når eleverne får lærerens oplæg direkte i høretelefonerne og skærmes fra andre elevers uro og kommentarer, oplever vi øget fokus, fordybelse og mere effektivt fagligt arbejde. Nogle af eleverne finder også selv større fysisk og verbal ro, hvilket smitter positivt af på hele klassens læringsmiljø.
Med USB‑dongles kan eleverne bruge deres høretelefoner både til musik under individuelt arbejde og til digitale hjælpemidler som IntoWords. Det skaber mere smidige overgange mellem fælles oplæg og selvstændigt arbejde – uden unødige afledninger. Samtidig gør det det lettere at samle klassen igen, fordi læreren kan forbinde direkte til elevernes headset og forberede dem på, at et fælles fokus er forventet”.
“Det er virkelig rart at bruge Bubbles. De er også virkelig bløde at have på. Når jeg har Bubbles på er det lettere at være inde i klasse.”
“Med Bubbles er der meget mere ro. Jeg skal ikke længere sove, når jeg kommer hjem fra skole. Høretelefonerne er også meget behagelige. Jeg vil klart anbefale Bubbles til andre børn.”
Jonas til sin mor: “Mor, hvis jeg gerne vil det med mit liv, som jeg vil, og have den uddannelse, som jeg vil, så bliver jeg nødt til at prøve at komme lidt mere ud af mit rum og deltage i undervisningen. Jeg har brug for, at de voksne hjælper mig med at få Bubbles ALTID – ellers kan jeg ikke klare det. For det er svært mor, men jeg vil gerne.”
“Nemt at anvende og det fungerer på de elever som anvender det. Det giver ro og en fornyet tryghed i at komme i skole.”
“Vi har en elev med ADD. Hun har fået rigtig meget gavn af at kunne isolere sig, og få pauser fra de mange inputs i klassen. Med Bubbles har hun fået lidt et skjold, hun kan tage om sig, så hun ikke behøves være med i alt der sker. Hun kan nu i små stræk af gangen på 10-15 minutter, virkelig fordybe sig i en opgave. Det er en stor succes!”
“Jeg har et par piger i en af mine klasser, som er meget lydfølsomme. Her har Bubbles en rigtig god effekt. Specielt til at fremme koncentrationen i en stor klasse.”
“Super godt og brugbart system.”
“Jeg vil klart anbefale Bubbles til andre. Det skaber mere ro i klassen, især for de elever der er udfordret og har svært ved at koncentrere sig, hvis der sker for meget omkring dem. Samtidig er det et stort plus for de elever der har nedsat hørelse. Det skaber mere ro.”
“Jeg kan mærke, at mine elever får færre irettesættelser, når man kommunikerer med en lille, kort besked, som de hører med det samme. Deres fokus er på mig som underviser og ikke på alt muligt andet. De er mere fokuserede. Den ene kan tage en lille pause fra alle i klassen og stadig følge med i, hvad der sker i undervisningen. Det er virkelig dejligt at opleve.”
“Vi har brugt Bubbles i nogle år efterhånden. Selvom nyhedens interesse for systemet for længst er forduftet fra børnenes side oplever vi stadig, at der dagligt er børn som kommer og beder om at få lov at have dem på. De giver dem mere ro og tættere kontakt til den voksne, og de kan godt lide, at alle uvedkommende lyde bliver sorteret fra for dem.
Især det med den tætte kontakt er noget vi, i den klasse vi har, har haft meget behov for. Alle børn i folkeskolen burde i princippet have muligheden for at have Bubbles. Det er bare godt!”
“Bubbles har givet vores elever fokus på relevant info fra læreren, ro til indlæring, og ikke mindst en øget selvtilfredshed, da de pludselig oplever at kunne mestre en klasseundervisning. Bubbles er et inkluderende værktøj. Vores samarbejde med Nicklas og Christian fra Bubbles kan kort sagt beskrives som enestående. To inspirerende og arbejdsomme gutter, med et fantastisk produkt. De er altid parate ved telefonen med support og forslag. De største anbefalinger herfra.”
“Vi har haft Bubbles i 4 år. Effekten er forskellig fra elev til elev, men det vi virkelig ser er den ro det giver – både for den enkelte elev og for hele klassefællesskabet. Det giver mening at investere i Bubbles, hvis man har elever, som har svært ved at holde koncentrationen eller ofte skal have en ekstra besked – og sådan nogle elever har de fleste jo. Vi synes at Bubbles er en rigtig god investering.”
“Det viste sig hurtigt, at Bubbles-løsningen havde en særdeles god effekt ift. to elever, som tidligere har været præget af megen uro i undervisningen. Vi oplevede at de to elever kom i større social og faglig trivsel efter indførelsen af Bubbles. Vi har en tro på og en forventning om, at Bubbles kan gøre en forskel for endnu flere elever, således de opnår større faglig og social trivsel og dermed skabe reel inklusion”
”Vi har en god og ærlig dialog med Bubbles, så vi sikrer os, at vores børn får det bedste. Systemet gør en kæmpe forskel for mange af vores børn. Hvad enten det er diagnoser, utryghed eller manglende fokus, så understøtter Bubbles-systemet alle disse børn og giver en roligere skoledag. Det er med til at gøre en god skole endnu bedre.”
”På Nordfynsskolen, hvor vi arbejder med elever med autisme, ADHD, angst, indlæringsvanskeligheder, ordblindhed og skolefravær, har Bubbles vist sig at være et særdeles værdifuldt pædagogisk redskab. Bubbles giver vores elever bedre mulighed for at fastholde opmærksomhed og deltage i undervisningen, fordi støj og forstyrrelser reduceres markant. Det skaber mere ro – både for elever og undervisere.
For elever med autisme, ADHD og angst understøtter Bubbles struktur, forudsigelighed og adgang til undervisningen på deres egne præmisser. Systemet har styrket vores elevers læringsadgang ved at gøre instruktioner tydelige og overskuelige – også for elever med opmærksomheds- og sanseforstyrrelser.
Vi er i øjeblikket optaget af at afprøve, hvordan Bubbles kan give elever med angst og skolefravær mulighed for fortsat at modtage undervisning – også i perioder, hvor det kan være svært at deltage fysisk i klassefællesskabet. Ved at kunne følge undervisningen fra et andet rum ser vi det som et vigtigt skridt i retning af at undgå afkobling fra hverdagen, relationerne og de faste rutiner omkring at komme afsted. På den måde kan løsningen understøtte, at eleverne bevarer en tilknytning til skolelivet og gradvist opbygger deltagelse.
Vi anvender Bubbles i fællesundervisning, i gruppearbejde hvor eleverne arbejder forskellige steder, og som støjreducerende støtte for elever, der har behov for at lukke omgivelserne ude. Særligt i indskolingen oplever vi øget ro og koncentration i fællesundervisningen, fordi eleverne kun modtager de beskeder, der er rettet mod dem. Samlet set skaber Bubbles ro, øger koncentrationen og giver vores elever bedre forudsætninger for at være i læring.”
“Vores situation er anerledes end de fleste, da vores elever ligger kognitivt på et meget lavt niveau og er som udgangspunkt udredt med en mental retardering. Så er i mit tilfælde har arbejdet lagt med et andet fokus end det “almindelige” fokus for Bubbles. Jeg har arbejdet med eleven siden start januar og ser tydelig stor forskel i deltagelsesmulighederne for denne.
Tre gange har hun aktivt taget initiativ til at deltage fysisk i undervisningen, fremfor i sit eget rum. Det har ikke været en del af hendes hverdag de sidste 1,5-2 år. Så med Bubbles, den rette tilgang og en masse tålmodighed, har vi givet en svært handicappet elev, mulighed for at deltage i fælles undervisning igen”.
Assentoft Skole har en elev med infantil autisme. Han er super glad for systemet og kan nu koncentrere sig i en grad, der ikke var mulig før. Han har taget ansvar for systemet, så han er sikker på, at det bliver tændt og slukket rigtigt uanset, hvilke lærere han har. Han er så stolt og meget glad for at have fået Bubbles.
Videoer fra ledere
Udtalelser fra ledere
“Med Bubbles kan vi skabe en form for “mellemform i klassen”, hvor eleven fortsat er fysisk til stede i fællesskabet, men samtidig får en grad af skærmning og støtte, som ellers kun kan opnås uden for rummet. Det er en fleksibel løsning, der gør det lettere at målrette støtten til den enkelte elev – uden at løsne forbindelsen til det primære læringsfællesskab”.
“Bubbles hjælper os med at skabe bedre deltagelse og mere sammenhængende klasseundervisning for elever, der let bliver påvirket af forstyrrelser og selv bidrager til forstyrrelserne. Når eleverne får lærerens oplæg direkte i høretelefonerne og skærmes fra andre elevers uro og kommentarer, oplever vi øget fokus, fordybelse og mere effektivt fagligt arbejde. Nogle af eleverne finder også selv større fysisk og verbal ro, hvilket smitter positivt af på hele klassens læringsmiljø.
Med USB‑dongles kan eleverne bruge deres høretelefoner både til musik under individuelt arbejde og til digitale hjælpemidler som IntoWords. Det skaber mere smidige overgange mellem fælles oplæg og selvstændigt arbejde – uden unødige afledninger. Samtidig gør det det lettere at samle klassen igen, fordi læreren kan forbinde direkte til elevernes headset og forberede dem på, at et fælles fokus er forventet”.
“Bubbles har givet vores elever fokus på relevant info fra læreren, ro til indlæring, og ikke mindst en øget selvtilfredshed, da de pludselig oplever at kunne mestre en klasseundervisning. Bubbles er et inkluderende værktøj. Vores samarbejde med Nicklas og Christian fra Bubbles kan kort sagt beskrives som enestående. To inspirerende og arbejdsomme gutter, med et fantastisk produkt. De er altid parate ved telefonen med support og forslag. De største anbefalinger herfra.”
“Vi har haft Bubbles i 4 år. Effekten er forskellig fra elev til elev, men det vi virkelig ser er den ro det giver – både for den enkelte elev og for hele klassefællesskabet. Det giver mening at investere i Bubbles, hvis man har elever, som har svært ved at holde koncentrationen eller ofte skal have en ekstra besked – og sådan nogle elever har de fleste jo. Vi synes at Bubbles er en rigtig god investering.”
“Det viste sig hurtigt, at Bubbles-løsningen havde en særdeles god effekt ift. to elever, som tidligere har været præget af megen uro i undervisningen. Vi oplevede at de to elever kom i større social og faglig trivsel efter indførelsen af Bubbles. Vi har en tro på og en forventning om, at Bubbles kan gøre en forskel for endnu flere elever, således de opnår større faglig og social trivsel og dermed skabe reel inklusion”
”Vi har en god og ærlig dialog med Bubbles, så vi sikrer os, at vores børn får det bedste. Systemet gør en kæmpe forskel for mange af vores børn. Hvad enten det er diagnoser, utryghed eller manglende fokus, så understøtter Bubbles-systemet alle disse børn og giver en roligere skoledag. Det er med til at gøre en god skole endnu bedre.”
”På Nordfynsskolen, hvor vi arbejder med elever med autisme, ADHD, angst, indlæringsvanskeligheder, ordblindhed og skolefravær, har Bubbles vist sig at være et særdeles værdifuldt pædagogisk redskab. Bubbles giver vores elever bedre mulighed for at fastholde opmærksomhed og deltage i undervisningen, fordi støj og forstyrrelser reduceres markant. Det skaber mere ro – både for elever og undervisere.
For elever med autisme, ADHD og angst understøtter Bubbles struktur, forudsigelighed og adgang til undervisningen på deres egne præmisser. Systemet har styrket vores elevers læringsadgang ved at gøre instruktioner tydelige og overskuelige – også for elever med opmærksomheds- og sanseforstyrrelser.
Vi er i øjeblikket optaget af at afprøve, hvordan Bubbles kan give elever med angst og skolefravær mulighed for fortsat at modtage undervisning – også i perioder, hvor det kan være svært at deltage fysisk i klassefællesskabet. Ved at kunne følge undervisningen fra et andet rum ser vi det som et vigtigt skridt i retning af at undgå afkobling fra hverdagen, relationerne og de faste rutiner omkring at komme afsted. På den måde kan løsningen understøtte, at eleverne bevarer en tilknytning til skolelivet og gradvist opbygger deltagelse.
Vi anvender Bubbles i fællesundervisning, i gruppearbejde hvor eleverne arbejder forskellige steder, og som støjreducerende støtte for elever, der har behov for at lukke omgivelserne ude. Særligt i indskolingen oplever vi øget ro og koncentration i fællesundervisningen, fordi eleverne kun modtager de beskeder, der er rettet mod dem. Samlet set skaber Bubbles ro, øger koncentrationen og giver vores elever bedre forudsætninger for at være i læring.”
Videoer fra lærere
Udtalelser fra lærere
“Jeg synes, at det er et godt redskab, som er med til at skabe ro. Vi er i slutningen implementeringsfasen, og synes allerede, at jeg ser en effekt”
“Jeg synes det er et virkelig godt redskab i vores pædagogiske værktøjskasse. Jeg ser hvordan det fungerer positivt for flere af vores elever og skaber fokus og overskud”.
“Vi har været rigtig glade for det! Det giver eleverne mulighed for at fordybe sig, uden at blive forstyrret eller forstyrre andre”.
“Efter at Bubbles er blevet en fast del af undervisningen, oplever jeg, at elever, der ellers kan have svært ved at fokusere og deltage fagligt, har fået en nye deltagelsesmuligheder. Bubbles skaber ro og fordybelse samt bedre og tydeligere kommunikation mellem lærer og elev. Der er kamp om at få hørebøfferne på, fordi alle børn efter tur har erfaret, at de arbejder bedre og mere koncentreret med Bubbles på”.
“Nemt at anvende og det fungerer på de elever som anvender det. Det giver ro og en fornyet tryghed i at komme i skole.”
“Vi har en elev med ADD. Hun har fået rigtig meget gavn af at kunne isolere sig, og få pauser fra de mange inputs i klassen. Med Bubbles har hun fået lidt et skjold, hun kan tage om sig, så hun ikke behøves være med i alt der sker. Hun kan nu i små stræk af gangen på 10-15 minutter, virkelig fordybe sig i en opgave. Det er en stor succes!”
“Jeg har et par piger i en af mine klasser, som er meget lydfølsomme. Her har Bubbles en rigtig god effekt. Specielt til at fremme koncentrationen i en stor klasse.”
“Super godt og brugbart system.”
“Jeg vil klart anbefale Bubbles til andre. Det skaber mere ro i klassen, især for de elever der er udfordret og har svært ved at koncentrere sig, hvis der sker for meget omkring dem. Samtidig er det et stort plus for de elever der har nedsat hørelse. Det skaber mere ro.”
“Jeg kan mærke, at mine elever får færre irettesættelser, når man kommunikerer med en lille, kort besked, som de hører med det samme. Deres fokus er på mig som underviser og ikke på alt muligt andet. De er mere fokuserede. Den ene kan tage en lille pause fra alle i klassen og stadig følge med i, hvad der sker i undervisningen. Det er virkelig dejligt at opleve.”
“Vi har brugt Bubbles i nogle år efterhånden. Selvom nyhedens interesse for systemet for længst er forduftet fra børnenes side oplever vi stadig, at der dagligt er børn som kommer og beder om at få lov at have dem på. De giver dem mere ro og tættere kontakt til den voksne, og de kan godt lide, at alle uvedkommende lyde bliver sorteret fra for dem.
Især det med den tætte kontakt er noget vi, i den klasse vi har, har haft meget behov for. Alle børn i folkeskolen burde i princippet have muligheden for at have Bubbles. Det er bare godt!”
Assentoft Skole har en elev med infantil autisme. Han er super glad for systemet og kan nu koncentrere sig i en grad, der ikke var mulig før. Han har taget ansvar for systemet, så han er sikker på, at det bliver tændt og slukket rigtigt uanset, hvilke lærere han har. Han er så stolt og meget glad for at have fået Bubbles.
Med Bubbles bliver det en 1 til 1 undervisning, men i plenum. Ved at have dette system aktiveret, oplever vi, at eleven bliver fuldstændig afskåret fra forstyrrelser og simpelthen bare kan fokusere på den opgave eller den gennemgang, der foregår i klassen. Vi oplever også, at alle spørgsmål, han plejer at have, er forsvundet, fordi han netop forstår, hvad opgaven går ud på.
Videoer fra elever
Udtalelser fra elever
“Det er virkelig rart at bruge Bubbles. De er også virkelig bløde at have på. Når jeg har Bubbles på er det lettere at være inde i klasse.”
“Med Bubbles er der meget mere ro. Jeg skal ikke længere sove, når jeg kommer hjem fra skole. Høretelefonerne er også meget behagelige. Jeg vil klart anbefale Bubbles til andre børn.”
Jonas til sin mor: “Mor, hvis jeg gerne vil det med mit liv, som jeg vil, og have den uddannelse, som jeg vil, så bliver jeg nødt til at prøve at komme lidt mere ud af mit rum og deltage i undervisningen. Jeg har brug for, at de voksne hjælper mig med at få Bubbles ALTID – ellers kan jeg ikke klare det. For det er svært mor, men jeg vil gerne.”
“Det bedste ved at bruge Bubbles, er at man kan sidde for sig selv i sin egen boble. Hvis drengene larmer, så kan jeg sidde selv og koncentrere mig. Det kan jeg godt lide”.
Videoer fra forældre
Udtalelser fra forældre
Videoer fra forældre
Udtalelser fra specialiserede tilbud
“Vi har implementeret Bubbles i et specialpædagogisk tilbud for elever fra 0.-3. kl. med generelle indlæringsvanskeligheder. Vi har et par elever der har faste headset og et par headset som kan bruges ad-hoc af de øvrige elever. Vi har oplevet en positiv effekt fordi noice canselling effekten skaber ro og fokus på eleverne. Eleverne reagerer positivt på muligheden for kollektivt at slå noice canelling effekten til/fra”.
“Bubbles hjælper os med at skabe bedre deltagelse og mere sammenhængende klasseundervisning for elever, der let bliver påvirket af forstyrrelser og selv bidrager til forstyrrelserne. Når eleverne får lærerens oplæg direkte i høretelefonerne og skærmes fra andre elevers uro og kommentarer, oplever vi øget fokus, fordybelse og mere effektivt fagligt arbejde. Nogle af eleverne finder også selv større fysisk og verbal ro, hvilket smitter positivt af på hele klassens læringsmiljø.
Med USB‑dongles kan eleverne bruge deres høretelefoner både til musik under individuelt arbejde og til digitale hjælpemidler som IntoWords. Det skaber mere smidige overgange mellem fælles oplæg og selvstændigt arbejde – uden unødige afledninger. Samtidig gør det det lettere at samle klassen igen, fordi læreren kan forbinde direkte til elevernes headset og forberede dem på, at et fælles fokus er forventet”.
”På Nordfynsskolen, hvor vi arbejder med elever med autisme, ADHD, angst, indlæringsvanskeligheder, ordblindhed og skolefravær, har Bubbles vist sig at være et særdeles værdifuldt pædagogisk redskab. Bubbles giver vores elever bedre mulighed for at fastholde opmærksomhed og deltage i undervisningen, fordi støj og forstyrrelser reduceres markant. Det skaber mere ro – både for elever og undervisere.
For elever med autisme, ADHD og angst understøtter Bubbles struktur, forudsigelighed og adgang til undervisningen på deres egne præmisser. Systemet har styrket vores elevers læringsadgang ved at gøre instruktioner tydelige og overskuelige – også for elever med opmærksomheds- og sanseforstyrrelser.
Vi er i øjeblikket optaget af at afprøve, hvordan Bubbles kan give elever med angst og skolefravær mulighed for fortsat at modtage undervisning – også i perioder, hvor det kan være svært at deltage fysisk i klassefællesskabet. Ved at kunne følge undervisningen fra et andet rum ser vi det som et vigtigt skridt i retning af at undgå afkobling fra hverdagen, relationerne og de faste rutiner omkring at komme afsted. På den måde kan løsningen understøtte, at eleverne bevarer en tilknytning til skolelivet og gradvist opbygger deltagelse.
Vi anvender Bubbles i fællesundervisning, i gruppearbejde hvor eleverne arbejder forskellige steder, og som støjreducerende støtte for elever, der har behov for at lukke omgivelserne ude. Særligt i indskolingen oplever vi øget ro og koncentration i fællesundervisningen, fordi eleverne kun modtager de beskeder, der er rettet mod dem. Samlet set skaber Bubbles ro, øger koncentrationen og giver vores elever bedre forudsætninger for at være i læring.”
“Vores situation er anerledes end de fleste, da vores elever ligger kognitivt på et meget lavt niveau og er som udgangspunkt udredt med en mental retardering. Så er i mit tilfælde har arbejdet lagt med et andet fokus end det “almindelige” fokus for Bubbles. Jeg har arbejdet med eleven siden start januar og ser tydelig stor forskel i deltagelsesmulighederne for denne.
Tre gange har hun aktivt taget initiativ til at deltage fysisk i undervisningen, fremfor i sit eget rum. Det har ikke været en del af hendes hverdag de sidste 1,5-2 år. Så med Bubbles, den rette tilgang og en masse tålmodighed, har vi givet en svært handicappet elev, mulighed for at deltage i fælles undervisning igen”.